摘要：质量管理工程是契合质量强国战略的交叉应用型本科专业，承担着为产业输送质量管理、标准化治理专业人才的核心职能。在数智化转型、产业升级与质量治理体系现代化的时代背景下，传统质量人才培养模式与现代产业需求的适配性持续迭代。本文以国内高校质量管理工程专业建设实践为基础，系统剖析新时代专业人才培养的变革维度与坚守内核：培养定位、课程体系、实践模式、能力结构呈现与时俱进的动态变革，适配数智化质量管控新场景；专业核心价值、底层理论体系、职业素养底色、实践育人导向保持恒定不变，筑牢专业办学根基。针对当前专业建设存在的数字化教学落地不足、学科融合深度不够、人才供需结构性错配等问题，提出守正创新的优化路径。研究旨在厘清专业改革逻辑，为新时代质量管理工程专业内涵建设、人才培养质量提升提供理论参考与实践借鉴。
关键词：质量管理工程；人才培养；变与不变；数智化转型；产教融合；新工科
0 引言
《质量强国建设纲要》明确提出强化质量学科建设、健全质量人才培养体系、壮大高质量专业人才队伍的战略要求，为国内质量管理工程专业的改革与发展划定了核心方向。质量管理工程是融合管理学、工程技术、统计学、标准化科学的特设交叉专业，兼具工程实践性与管理系统性，是支撑我国制造业转型升级、服务业质量升级、市场监管体系完善的核心人才载体。
随着智能制造、工业大数据、人工智能等数字技术深度渗透产业场景，企业质量工作模式发生根本性变革，从传统事后质量检验、静态体系管控，转向全生命周期质量管控、数字化质量预警、智能化质量改进、绿色质量治理的现代化模式。产业变革倒逼高校人才培养体系迭代升级，倒逼专业教学突破传统范式。但当前部分高校专业建设存在两极化误区：或盲目追逐数字化热点，弱化经典质量理论教学；或固守传统教学体系，与数智化产业场景严重脱节，导致人才培养与行业真实需求错位。
基于此，本文系统辨析质量管理工程专业人才培养的“变”与“不变”，明确改革创新的突破点与坚守传承的基准线，破解专业建设同质化、教学内容滞后、实践育人浅层化等痛点，构建“守正创新、适配产业、贴合国策”的现代化人才培养体系，助力质量强国战略落地实施。
1 质量管理工程专业人才培养之“变”：顺应产业迭代的动态革新
产业形态、技术工具、岗位需求的全方位升级，推动质量管理工程专业在培养定位、课程体系、实践教学、能力模型四个核心维度持续革新，实现从传统应用型人才向新时代复合型数智质量人才的转型。
1.1 培养定位之变：从通用技能型到“质量+数智+行业”复合型
质量管理工程专业开办初期，培养定位聚焦传统制造业基础质量岗位，核心目标是培养掌握质量检验、体系搭建、基础统计管控的通用型技能人才，就业场景集中于机械、轻工、化工等传统制造行业，岗位职能以事后质量整改、文件体系维护为主。
在数智化与高质量发展双重背景下，行业岗位需求呈现多元化、精细化、高端化特征，专业培养定位实现结构性升级。现阶段高校立足办学特色与区域产业优势，构建差异化“质量+X”复合型人才培养定位：工科院校聚焦“质量+智能制造”，适配智能检测、数字孪生质量管控岗位；经管类院校侧重“质量+供应链+服务质量”，对接现代服务业、跨境供应链质量治理；地方应用型院校深耕“质量+区域支柱产业”，形成食品质量、新材料质量、新能源产品质量等特色培养方向。人才培养目标从单一技术执行者，升级为兼具质量战略思维、数智工具能力、跨领域治理能力的复合型质量人才，就业场景全面覆盖智能制造、检验检测、市场监管、绿色质量评价、数字化运维等多元领域。
1.2 课程体系之变：从传统模块化到数智化融合化体系
传统专业课程体系以经典质量理论为核心，主要包含质量管理导论、统计质量控制、可靠性工程、六西格玛管理、质量体系认证、试验设计等主干课程，构建了完整的传统质量知识框架，但存在数字化内容缺失、跨学科融合不足、行业适配性弱等问题，难以适配现代质量管控需求。
新时代课程改革以“基础固本、数字赋能、跨界延伸”为核心原则，实现三重优化升级。一是增设数智化核心课程模块，新增质量大数据分析、Python质量数据挖掘、智能质量检测技术、MES系统质量应用、数字孪生质量管控等课程，补齐数字化能力短板，将传统统计质量工具与现代数据技术深度融合。二是拓展跨界拓展课程，融入绿色质量、ESG质量评价、质量法律法规、供应链质量协同、风险质量管控等内容，适配现代企业全维度质量治理需求。三是推行模块化选修教学，打破统一化课程模式，设置制造质量、数字质量、标准化认证、服务质量等方向模块，学生可结合职业规划精准选课，实现个性化、特色化培养。同时，高校持续更新教学案例库，替换老旧传统案例，融入新能源、智能制造、数字服务等行业真实质量问题，提升课程时效性与实用性。
1.3 实践教学之变：从观摩式实训到沉浸式产教融合
传统实践教学模式以课内基础实验、工厂观摩实习、课程实习报告考核为主，存在实践场景单一、项目深度不足、校企协同浅层化、考核形式化等痛点，学生难以参与真实质量改进项目，导致“懂理论、缺实操”的能力短板，与企业实战需求脱节。
现阶段实践教学体系完成全方位升级，构建“校内仿真+校外实战+项目赋能”的立体化实践模式。校内层面，高校普遍建设质量管理虚拟仿真实验室、质量大数据实训平台，通过虚拟工厂模拟生产全流程质量管控、失效模式分析、统计过程控制等场景，弥补实体实训场景不足的问题；依托QC小组竞赛、六西格玛项目设计、质量改进创新创业大赛等载体，以真实项目驱动实践教学，强化学生问题解决能力。校外层面，深化产教深度融合，与行业龙头企业共建产业学院、实践实训基地，引入企业资深质量工程师担任产业导师，推动学生深度参与企业质量审核、供应商质量管控、数字化质量优化、体系升级改造等真实项目。同时，改革实践考核模式，摒弃单一报告考核方式，推行“项目成果+过程表现+企业评价”的综合考核机制，全面提升实践育人实效。
1.4 能力结构之变：从单一工具应用到全维度综合素养
传统人才能力要求聚焦基础工具应用，核心考核学生统计质量分析、质量检验、体系文件编写等基础实操能力，能力结构单一、维度狭窄。数智化背景下，企业对质量人才的能力要求全面升级，形成“技术+数据+管理+思维”的多维能力模型。
在基础能力之上，新增数字化工具应用能力，要求学生熟练运用数据分析软件、智能管控系统处理质量数据、预判质量风险；强化系统思维与前置管控能力，实现从“事后整改”向“事前预防、全流程管控”转变；提升跨部门协同与供应链治理能力，适配现代化企业网络化质量管控模式；拓展政策解读与国际化视野，能够对接国家标准、行业规范与国际质量体系，适配质量治理现代化需求。人才能力培养从单一技能训练，升级为问题识别、数据分析、持续改进、统筹协调、创新优化的全维度综合能力培育。
2 质量管理工程专业人才培养之“不变”：坚守专业办学的核心根基
产业技术与岗位需求持续迭代，但质量管理工程的专业本质、育人内核、学科根基始终保持不变，是专业区别于其他工科、管理专业的核心特质，也是专业可持续发展的根本保障。
2.1 核心价值使命不变：坚守质量第一与持续改进
专业设立的核心使命是培育坚守质量初心、践行工匠精神、助力产业质量升级的专业人才，这一核心价值始终恒定。无论技术如何迭代、场景如何更新，质量的本质始终是满足客户与相关方需求、防范质量风险、实现持续改进。立德树人、质量铸魂是专业育人的根本底色，高校始终将质量意识、工匠精神、社会责任融入人才培养全过程，引导学生树立“质量第一”的职业理念。在质量强国战略背景下，专业服务国家高质量发展、赋能产业质量升级、培育优质质量人才的核心定位从未改变，是专业建设永恒的出发点与落脚点。
2.2 底层理论体系不变：经典质量方法为核心支撑
数字化技术是质量管控的工具升级，而非理论替代。全面质量管理、统计过程控制（SPC）、失效模式与影响分析（FMEA）、测量系统分析（MSA）、试验设计（DOE）、精益六西格玛、质量管理体系、可靠性工程等经典理论与方法，是质量问题分析、改进、管控的底层逻辑，是数智化质量管控的核心根基。
脱离经典质量理论的数字化操作只是简单的软件工具应用，无法实现复杂质量问题的根源分析与系统性改进。因此，新时代专业教学始终坚守底层理论固本原则，持续夯实学生统计基础、质量工程理论、标准化知识，杜绝“重技术、轻理论”的片面改革，确保学生具备透过数据洞察质量本质、依托理论解决复杂问题的核心能力。
2.3 职业素养底色不变：严谨务实的问题导向思维
质量工作的核心是基于数据、立足实际、解决问题，严谨细致、求真务实、精益求精、持续迭代的职业素养，是质量人才必备的核心底色，不会随技术迭代而改变。无论是传统制造场景还是数智化生产场景，质量管控都要求从业者尊重客观数据、精准识别问题、科学拆解矛盾、持续优化改进。同时，跨部门沟通、团队协作、责任担当、终身学习的综合素养，是质量人才长期职业发展的基础，需要通过常态化教学与项目实践持续培育，是人才培养始终坚守的核心要求。
2.4 育人核心导向不变：理论与实践深度融合
质量管理工程作为典型交叉应用型专业，实践性是其核心学科属性，理论联系实际、产教协同育人是专业建设一以贯之的核心导向，从未发生改变。经典理论需要依托真实产业场景落地，数字技术需要结合实际质量问题赋能，脱离产业实践的课堂教学必然导致人才培养与行业需求脱节。因此，无论教学手段如何革新、课程体系如何优化，高校始终坚持“以产业需求为导向、以真实问题为载体”的育人原则，打通校园教学与产业实践的边界，实现理论教学、技术训练、实战应用的深度融合。
3 新时代专业人才培养优化路径：守正创新、统筹发展
基于专业培养的变与不变逻辑，针对当前专业建设存在的数字化教学浅表化、学科融合不足、实践深度不够、人才供需错配等问题，坚持守正创新，构建适配新时代的人才培养优化体系。
一是固本强基，坚守专业核心内核。稳固经典质量理论、统计工具、标准化体系的核心教学地位，杜绝盲目弱化基础课程，筑牢学生专业理论根基，保障人才培养的专业性与规范性。二是数智赋能，深化教学改革迭代。稳步推进数字化课程建设，将数智工具与经典质量方法融合教学，完善虚拟仿真、大数据实训等数字化教学场景，提升学生数字化质量管控能力。三是深耕产教融合，强化实战育人。深化校企协同育人机制，共建实训平台、共研教学项目、共组师资队伍，推动毕业设计、课程设计、学科竞赛全面对接企业真实质量难题。四是精准定位，打造特色办学体系。各类高校立足自身办学优势与区域产业特色，差异化设置专业方向，规避同质化办学，精准适配区域产业质量人才需求。五是素养赋能，强化工匠精神培育。将课程思政融入专业教学全过程，培育学生质量责任意识、精益求精的工匠精神，实现技术能力与职业素养协同发展。
4 结语
质量管理工程专业人才培养的发展本质是守正与创新的辩证统一。在数智化与高质量发展新时代，专业培养的定位、课程、实践、能力体系必须顺应产业变革持续革新，适配现代化质量治理需求；而专业核心价值、底层理论体系、职业素养底色、实践育人导向必须始终坚守，筑牢专业办学根基。未来高校质量管理工程专业建设需持续把握变与不变的辩证关系，摒弃片面改革误区，坚持固本拓新、因材施教、产教协同，持续优化复合型数智质量人才培养体系，为质量强国建设持续输送高素质、应用型、创新型质量工程人才。
参考文献
[1] 国务院. 质量强国建设纲要[Z]. 2023.
[2] 左婧. 应用型“质量人才”培养模式改革探索——以南宁学院质量管理工程专业“1+3+N”人才培养模式为例[J]. 大众标准化,2026(02):156-158.
[3] 曲泽静,刘溢华,韩德春. 新时代下质量管理工程专业应用型教学体系建设研究——以铜陵学院为例[J]. 洛阳理工学院学报(社会科学版),2025,40(03):78-83.
[4] 陈渔,冯文少,吕艺锦,等. 质量管理工程综合实验的创新性教育改革探索[J]. 实验室科学,2025,28(01):145-148.
[5] 李金蔓,戴小梅,苏俞真,等. 地方院校质量管理工程专业人才培养模式探析[J]. 产业与科技论坛,2024,23(18):167-169.
[6] 陈嘉鑫. 学科交叉视域下质量管理工程专业人才培养路径研究[J]. 科技创新与应用,2026(10):89-92.
[7] 中国计量大学. 明质善管 启智润心 培养新时代质量管理人才[J]. 中国高等教育,2025(06):62-64.
[8] 李金蔓,伍敏,苏俞真. 大思政背景下质量管理工程专业课程思政建设路径[J]. 科教文汇,2024(24):102-104.
依托优势专家资源与知识体系
10+年助力企业成长与人才培养
致力于全价值链质量管理赋能
提供培训咨询辅导等落地服务
一站式解决企业质量相关问题
更多赋能需求扫码或详询
021-52961817
关注中国质量研究院
